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教育評價改革是一項艱巨而復雜的任務，是制約教育教學有效進行的瓶頸，因此，科學的教育評價體系的構建已成為影響這次課程變革的必要條件之一。自前些年以來，雖然我國基礎教育在評價方面也進行了一系列的改革和嘗試，但均未對教育評價中存在的主要問題產生根本性的改變。
在實施新課程背景下考試閱讀機課堂評估教學的具體過程中，評價問題仍然是影響順利實施的關鍵因素，因此，在提高考試閱讀機課堂評估教學質量的探索和實踐中，對相應的評價進行一定層次上的理論探討和體系的構建越來越重要，并以此為契機，將新課程改革中所體現的全新理念運用于教學實踐中，為全
面實現素質教育提供良好的平臺，為之后全 面順利實行新課程進行有益的嘗試。
從目前的學校教學實際來看，考試閱讀機課堂評估教學仍然是普遍采用的教學基本組織形式。如果學校管理者和教師能打破考試閱讀機課堂評估教學的傳統習慣，在科學的評價體系指導下，以培養學習者創新能力為指導核心，通過科學的教學設計將新思維和新理念滲透于考試閱讀機課堂評估教學之中，那么這將成為這次課程改革的新突破。
可見，構建基于新課程背景下的考試閱讀機課堂評估教學評價體系是實現考試閱讀機課堂評估教學功能轉化的重要環節之一，因此，加強從理論上、實踐中探索具有科學性、嚴謹性、實用性的評價體系是目前實現新課程目標的重點。這種評價應該既是開展教學的標準，更是實踐新課標的導向。評價的實施也應該有助于教學目標的實現，有助于實現考試閱讀機課堂評估學習的真正目的和更好地體現其精神實質。評價體系依據教學目標，系統地收集學習者學習的各種信息反饋，對教學過程中的學習活動及成果給予適當的評價，以幫助學習者從中了解自己的學習和進步情況；通過評價反饋還能成為教師提供下一步努力目標的依據，促使教師不斷地反思和改進教學思路、方法和手段。
